心情: 一般
《教子三十六计》之一
教子三十六计之1 瞒天过海
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第一计：瞒天过海
“瞒天过海”之谋略决不可以与“欺上瞒下”、“掩耳盗铃”或者诸如
夜中行窃、拖人衣裘、僻处谋命之类等同。虽然，这两种在某种程度上都含有欺骗性在内，但其动机、性质、目的是不相同的，自是不可以混为一谈。
日常运用例子：
1、孩子怕高不敢爬网绳（拓展训练），我就在高处说，儿子快上来，我给你买绿茶了。儿子一高兴，一直看着我手中的水，忘记了看下面，一会就爬过来了。过来后对他说：你看，你不是过来了嘛，没什么可怕的吧。
从此，儿子对此项目无任何惧怕心理。
2、想教儿子唐诗，儿子嫌长不愿背。怎么办？告诉他我跟他玩个小游戏，但每个场景要说一句话，把唐诗中的场景用小品的形式模拟与孩子游戏，并在游戏中把诗句插入，并不断重复，最后，游戏玩完了，孩子也背会了。
3、想教育孩子节约用纸，直接说教他不听不理解，于是带到一树前假装要抓树皮，孩子阻拦说这是破坏环境，我说那你天天也在破坏环境啊！儿子纳闷，这时告诉他，纸是树木等做的，一棵树只能做不多的纸，你浪费等于在破坏环境。
从此，孩子再不浪费纸张。
………………
是有点瞒天过海的意思吧。
总结：
这一计的教子运用，常常是着眼于孩子在观察处理世事中，由于对某些事情的习见不疑而自觉不自觉地产生了疏漏和松懈，故能乘虚而示假隐真，掩盖某种教育行动，把握时机，出奇制胜。
说简单点就是转移孩子的思维模式，把其害怕的，不懂的，不理解的通过其习惯的、已经知道和认识的途径，往你需要的方向引导。
教子三十六计之 围魏救赵
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第二计：围魏救赵
古人按语说：治兵如治水：锐者避其锋, 如导疏；弱者塞其虚，如筑堰。故当齐救赵时，孙子谓田忌曰：“夫解杂乱纠纷者不控拳，救斗者，不搏击，批亢捣虚，形格势禁，则自为解耳。”（《史记》卷六五《孙子吴起列》）。
教子，好比治水：孩子的一些想法势头强大，就要躲过冲击，如用疏导之法分流。对好的习惯，哪怕再微小，也要抓住时机巩固它，就象筑堤围堰，不让水流走。孙子的比喻十分生动形象，想理顺乱丝和结绳，只能用手指慢慢去解开，不能握紧拳头去捶打；排解搏斗纠纷，只能动口劝说，不能动手参加。对孩子，应避实就虚，攻其要害，使孩子受到教育，受到牵制，一些教子困惑可以自解。
日常运用例子：
1、孩子要一个玩具，赖着在柜台前不走，怎么办，你打他骂他没什么太大的用，就算勉强把他弄走也会都不愉快。我在这个时候就会想孩子有什么比这更想要的（魏），比如我总会轻描淡写地说一句“我的钱就这些，买了这个就不能买老师要求买的水彩笔，到时候别的小朋友都有就你没有”，孩子一听这话一般会考虑后跟我走了。
在这个例子中，孩子先出招，想尽办法要玩具（攻赵），我如果不用点计谋，会大家都下不了台而且还会让他觉得这个办法有效，以后再用。想想只有以孩子更需要的必须品（水彩笔）来围魏。回去后再补充教育他这种做法，但当时一定要先解燃眉之急。
2、儿子赖床，怎么喊也不起来（今天要上幼儿园），这个时候要想办法啊。一句话：“儿子，我知道你不想起床，因为每个周末陪你出去玩我也不想起来，这样吧，你今天睡懒觉，我们周末也睡懒觉，不出去了”。我这魏围的，孩子一骨碌爬起来，还得跟我说好话。
3、孩子不想好好吃饭，我知道他望着桌子上的零食呢，怎么办？问“儿子，你吃饱了”“吃饱了爸爸”“零食是主食的补充，吃饱了就什么也别吃了啊”儿子为了吃零食这个魏，只有把饭吃完，等他真的吃完了，也饱了，吃不下零食了。
………………
太多太多了啊。
总结：
这一计的教子运用，常常是着眼于孩子对事物的重要性的理解上，在孩子心目中也有必要的和重要的东西，这个时候要适时引导，用好的必要的来使他放弃坏的或不必要的，这是一个导的过程。
说简单点就是用你希望的更重要和必要的（儿子也是这么认为的）来引导孩子从另一个方向回来。
教子三十六计之 借刀杀人
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第三计：借刀杀人
这一计从字面上是比较好理解的，但因为有点凶险，不知道怎么跟孩子解释，我曾经设计了个故事来讲这一计，在这里先写出来。
父亲:大家知道维尼小熊最喜欢吃什么?
儿子:蜂蜜(取这个答案)
父亲:是的,小维尼最喜欢吃蜂蜜,可每次都被蜜蜂给蛰坏了.这一天，维尼又想吃蜂蜜了，他真想吃啊，可又怕蜜蜂蛰，他真想有人帮他去取一点。大家说，请谁去才好呢？
儿子：……（随便他们答什么）
父亲：是的，很多好朋友，比如跳跳虎都想去帮助，可维尼想他们去了也会被蜜蜂蛰的啊，想吃东西也不能叫好朋友受伤啊。大家说是不是？
儿子：是
父亲：那维尼小熊就开始动脑筋了，正在这个时候，大灰狼又森林里抓小白兔了。维尼有办法了。
维尼对大灰狼说，我知道小兔子跑哪去了。大灰狼很开心地感谢维尼。维尼很神秘地悄悄指向一个树洞。大灰狼开心地悄悄向树洞走去，树洞好暗啊，大灰狼把手伸进去摸来摸去。
突然，大灰狼惨叫地跑开了，后面一大群蜜蜂追着蛰他。
维尼这时慢慢走过去，趁蜜蜂们去追大灰狼的时候把蜂蜜拿出来，吃的真香啊。维尼想办法既吃到了蜂蜜又教训了大灰狼。
父亲：维尼聪明吗？
儿子：聪明。
父亲：维尼用了我们古代三十六计的一计，大家知道是什么计嘛
儿子：…………
父亲：是借刀杀人，既借小蜜蜂的刀杀了大灰狼，又达到了吃蜂蜜的目的。
通过这个故事大家知道了，借刀杀人这一计用在孩子身上，是为了保存家长自己的意见和思路而巧妙地利用外部力量的谋略。当孩子做错事时，就千方百计诱导与我们持同一观点的社会或他人来批评和谴责，孩子受教育的力度反而更强。
真实案例：
孩子看见有些大孩子喜欢踢墙，有时也跟着踢，这时他是不知道对与错的，我说他，他反而说哥哥们也这么干，那怎么就没人说。
我就总想找个机会利用外部来教育一下儿子，这天机会正好来了，物业保安正好抓住一个踢墙的孩子在批评，我什么也不说，就带着孩子在旁边听着。物业管理人员从社会道德到家庭管教到尊重劳动说了半个小时，我带着儿子听了半个小时，儿子大气不敢喘一个，静静地听。
我又什么也没说，带着儿子回家，儿子一路无语，回家后第一句话就是：爸爸，我再也不踢墙了，哥哥们那样做是不对的。
有时候，孩子对父母的管教有一定的逆反心理，特别是一些社会公共问题，他不能理解为什么别人可以而自己不可以，他不明白后果是什么，那有机会就让他看见和听见，也让他知道不仅仅父母是这样教的，社会、其他家长、老师……也是这样认为的。
总结：
不要刻意地用此计，时机到时自然运用，能在家里解决的还是在家里解决，因为这涉及到一个家长的威信问题和孩子的面子问题，但要在合适的机会让他们知道家长的观点与社会主流观点是一致的，同时让孩子早点接触社会对美与丑的评判标准。
教子三十六计之4 以逸待劳
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第四计：以逸待劳
以逸待劳，语出于《孙子·军争篇》：故三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。故善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。以近待远，以佚（同逸）待劳，以饱待饥，此治力者也。”
又，《孙子·虚实篇》：“凡先处战地而待敌者佚（同逸），后处战地而趋战者劳。故善战者，致人而不致于人。”原意是说，凡是先到战场面等待敌人的，就从容、主动，后到达战场的只能仓促应战，一定会疲劳、被动。所以，善于指挥作战的人，总是调动敌人，而决不会被敌人调动。
这一计用在教子上则一般体现在对峙和互不相让的情况中。当孩子做错事时或有不对的想法时，如果急于去与他争辩则有以下几个不好的情况：
1、容易与孩子对吵而导致火气大，影响教育效果。
2、在孩子势头最盛时，容易逆反而不听。
3、自己因为情绪问题而无法集中精神，无法系统地完整地说出自己的观点，无法抓住要点，让孩子有可乘之机。
4、容易降低自己在孩子心中的威信。
5、如果是在外面，容易造成混乱和伤孩子自尊心。
因此，这个时候要调整思路，要把握重点，暂且让孩子把他的观点说完并边听边分析，最后等孩子气消了，底气不足了，再教育说服他。
事实案例：
与同事在外面吃饭，孩子为一件小事跟他妈吵起来，这也不吃那也不吃，急坏了他妈，他妈从开导，讲道理到威胁到批评，孩子就是不听，到最后把筷子一丢“不吃就不吃，什么也不吃”，母子两僵持。
这个时候我拉拉他妈说“让他去玩，我们吃“，孩子气呼呼的边唠叨边到边上去不乐，三不知地还不甘心地站起来说他妈两句，他妈几次想说他全被我按住了，同事几次想帮我们劝劝他也被我笑着拉住了。
最后我吃的差不多了，盛了一碗饭和汤，放在茶几上，把他叫了过去，在他耳边说了几句话“第一，你不吃饿的是你自己，晚上不可能再有别的吃的了，吃饱了晚上再跟你妈争谁不对；第二，我现在很想打你，但还是想看看你的表现，否则你自己的面子也不好看；第三，妈妈是你的长辈，你应该就你的态度道歉，但开始的事谁对谁错，我们回家再说”
解决了，听话地吃完了，还懂事地给他妈道歉，只不过加了一句“开始的那件事爸爸说回家再讨论，我觉得还是我对”
总结：
孩子有孩子的想法，在很多时候与大人的思维是不同的，这里边有时不一定是对错的问题而是理解的问题。因此，不要在教育问题上一碰就着，一看就火，多观察多分析，最后再以逸待劳解决问题，这里边还有配合天时、地利、人和的问题，即我们所说的教育孩子的有利环境、时间、情绪等问题。
教子三十六计之5 趁火打劫
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第五计：趁火打劫
“火”，即对方的困难、麻烦。孩子的困难不外有几个方面，学习上的、生活上的、处事上的等。总之，抓住孩子困难的危急之时，赶快教育，肯定稳操胜券。《战国策·燕二》中的著名寓言“鹬蚌相争，渔翁得利”，也就是“趁火打劫”的形象体现。
趁火打劫的原意是：趁人家家里失火，一片混乱，无暇自顾的时候，去抢人家的财物。乘人之危捞一把，这可是不道德的行为。此计用在教子上指的是：当孩子遇到麻烦或困难的时候，就要乘此机会帮助和教育，那一定是事半功倍了。
有人觉得这样做要慎重，在孩子最脆弱的时候还教育他，那不是很好吧。我的认识是，这个教育不是教训，当孩子历经困难和危险后才会对事物的后果和严重性有一定的理解，这个时候举一反三，应该是很好的。
真实案例：
1、孩子喜欢玩火、玩水这是天性，屡次教育都不听，他总是说你们也在玩，为什么我不能玩，每次讲过后还是不听。有一次，他把火机一起点着，把机头烧融了，火灭不了了，一着急顺手扔在键盘上了，把键盘烧着了，孩子也呆了。
我进来后，二话不说收拾完后把他抱在怀里安慰后说：
1、事实告诉我们玩火玩水等危险品是凶险的（要举一反三）
2、大人能用是因为大人掌握了控制它们的办法。
3、烧会东西我不心疼，但要是烧坏定宝宝我可怎么办啊。
孩子以后离凶险品远远的
2、孩子喜欢咬手指，长期不听，在一次生病住院时，我给他说这都是因为你咬手指，细菌通过你的嘴进入你体内，引进生病。并告诉他咬手指是很不好看的动作和不自信的表现。
也算是趁火打劫吧
总结：
在孩子遇到困难或麻烦时，不要一味的只知道安慰，这个时候不要忘记了教育（再次声明不是教训），在给他安慰的同时，也要给他启发，否则下次不要骂孩子“你怎么不长记忆”，因为那是家长教育没做够。
教子三十六计之6 声东击西
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第六计：声东击西
声东击西，是忽东忽西，即打即离，制造假象，引诱敌人作出错误判断，然后乘机歼敌的策略。为使敌方的指挥发生混乱，必须采用灵活机动的行动，本不打算进攻甲地，却佯装进攻；本来决定进攻乙地，却不显出任何进攻的迹象。似可为而不为，似不可为而为之，敌方就无法推知己方意图，被假象迷惑，作出错误判断。
用在教子上，引申一下，就是让孩子跟着你的思路走，特别是当孩子的思想钻进死胡同的时候，不要生拉硬扯，要用你的思路去引导他，让他在不知不觉中跟着你走出牛角尖。我们很多的家长从小就使用了这一计，比如孩子要买糖不走了，你会说“宝宝，快看，前面有什么好玩的”，声东而击西了吧。
真实案例：
最近发现儿子对绘画感兴趣，而且也取得了一定的成绩（在市里的幼儿组里拿了第二），我觉得是到了系统培养的时候了（以前都是凭他自己的认识在画），可听很多家长说孩子一上兴趣班就没兴趣了（不知是不是逆反心理）。
怎么办，声东击西一把。
把孩子送到了围棋班试训，并明确告诉他，“如果没兴趣可以随时不学，因为我不想让你不快乐，兴趣是看你自己的”，围棋班离美术班不远，每次我送他去围棋班时孩子都要往美术班看两眼，最后终于有一天，他回来告诉我：
“爸爸，我觉得我还是喜欢画画，旁边班上的同学们画的可好了，你让我去那好不”，我心里乐啊，不过还是一本正经地问他“那你可不能象上围棋班那样半途而废啊”孩子很慎重地点点头。
事实证明，孩子很尊重自己的选择，每天一回家都自觉地画画，在他心目中他画画的机会是自己争取来的，不是父母强加的，他要对自己负责。
总结：
孩子有时有意地引导他走一小点弯路是可以的，至少让他不会这山望着那山好，觉得什么事都是父母安排的，对有些事情，可能绕一下的效果更好。
孩子有时不是有一个坏毛病“你说东，他偏西”吗？那好办了，咱们家长可以声东击西，用孩子想过早地摆脱你的思路自立的想法来引导他走正确的路，俗语说“强扭的瓜不甜“，那我们就不强扭了，咱们用声东击西的办法来让孩子为自己负责。
“你说东，他偏西”，那咱们就声东击西。
教子三十六计之7 无中生有
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第七计：无中生有
前面的六计是第一套胜战计系列的内容，今天开始就要讲第二套敌战计的内容了，敌战计首先一计就是无中生有。
此计通常我多用在孩子说假话时，以假制假。
对孩子用此计的关键在于真假要有变化，虚实必须结合，一假到底，易被孩子发觉，难
以达到效果。先假后真，先虚后实，无中必须生有。必须抓住孩子已被迷惑的有利时机，迅速地以“真”、以“实”、以“有”，也就是以出奇制胜的速度，教育孩子，最终达到知道真相和教育的目的。
无中生有，这个“无”，指的是“假”，是“虚”。这个“有”，指的是“真”，是“实”。无中生有，就是真真假假，虚虚实实，真中有假，假中有真。虚实互变，扰乱孩子说假话的思维，造成判断失误，行动失误。
真实案例：
1、孩子不肯好好吃饭，怀疑他吃零食了，可他就是不承认，怎么办？无中生有以探听虚实。“儿子，你偷吃好多鱼了（一种零食）吧？”儿子一呆，然后特别委屈地说“没，真的没”，我一个劲地激儿子，死咬着他就是偷吃好多鱼了，儿子火气越来越大，最后终于漏出马脚“我没偷吃好多鱼，我吃的是薯片”
知道真相后，我笑了（儿子的表情很郁闷，还委屈），这时告诉他零食在饭前是不能吃的道理，他只有听着了，伏伏贴贴的。
2、孩子自己刷牙，有时偷懒就没刷，一次，我感觉他在厕所的时间不象是好好刷牙了，就无中生有地对孩子说“你早上又没刷牙，你看牙刷还是干的”孩子哪知道是计啊，赶紧承认错误，这时再给他说说刷牙的必要性和好处，事半功倍啊。
总结：
在孩子撒谎时（其实孩子一般是不会故意撒谎的，只是怕你的惩罚），不要用你的主观去判断来教训，那样只会坚定他圆谎的决心，这个时候最好无中生有来激他漏出破绽，说出真话。然后好言以晓之，并告诉他父母不是为了惩罚而要他说出真话，而是想孩子说真话，并帮助他改正错误。最好此时再说说谎话的坏处。
孩子说谎也是在考验你的智慧，当他一次成功了，他会觉得他的聪明足以掩盖他的错误，这个时候识破并更正，下次他说假话的机率会低很多，因为他潜意识里会认为父母好厉害不好骗，同时你识破后的好态度也会让他知道说实话父母是不会惩罚的。
注意：识破真相后不要暴跳如雷，大发脾气，否则将事与愿违。
教子三十六计之8 暗渡陈仓
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第八计：暗渡陈仓
暗渡陈仓，意思是采取正面佯攻，当敌军被我牵刺而集结固守时，我军悄悄派出一支部队迂回到敌后，乘虚而入，进行决定性的突袭。
此计是汉大将军韩信创造。“明修栈道，暗渡陈仓”是古代战争史上的著名成功战例。
此计与声东击西计有相似之处，都有迷惑敌人、隐蔽进攻的作用。二者的不同处是：声东击西，隐蔽的是攻击点；暗渡陈仓，隐蔽的是攻击路线。
我这么一说，大家就应该明白这一计在教育上的做法了。就是要把自己真实的想法和做法隐藏起来，用另一种更简单易懂的办法来说服和教育孩子。为什么要隐藏自己的真实想法和思维呢，原因不外以下两点：
1、孩子太小不懂的。比如孩子问我“你们为什么要结婚呢？”你跟他讲太深太多了他也不懂，干脆我就回答了一句“那是因为一个人带不动你”，意思到了，但简单多了。
2、孩子太小不便跟他说的。比如看电视遇到不好的镜头赶紧换台，并简单解释“刚那个节目太晃眼了，对眼睛不好”，暗渡陈仓了吧。
真实案例：
儿子有一段时间见什么想要什么（请老的带了几天后），用别的办法只能治标不能治本，跟他讲大道理他又不听不懂，一天到晚惦记着花钱买玩具。怎么办呢：
明着要修条栈道，什么栈道呢？跟儿子说“这样吧，我把主动权给你，我把能拿给你的钱全拿给你，你自己想买什么买什么，当然花完就没了，别再找我们要了”，这个明栈跟儿子的想法是一致的，那就要开始暗渡了。
儿子拿到钱后，我就说了“钱可以买很多东西，但我们是不是要把他花的更有意义些呢？”儿子不明白，我补充说“我们可以把钱分一下用途”，于是两个人就开始把钱的用途来分类了（其实就是一大推零钱啊）。
首先要拿点钱出来买吃的（要不就饿死了），儿子同意，拿走几张。
其次要买必须的学习用品（要不就笨死了），儿子同意，拿走几张。
第三要帮助地震中的朋友（要不就坏死了），儿子同意，拿走几张。
…………
最后还余下的咱们去买吧，不过好象不多了，你自己选择买什么吧，一个月要从学校拿回来一朵大红花，然后再选择一样你最喜欢的东西买（当然如果当月的钱不够要攒到下个月）。
儿子同意了，以后再出去，只是看和比较，因为他学会了选择，学会了轻重和先后，当他拿回来一朵红花后，也不是急着让我带他去买东西，而是说“你给我攒着啊，我要买个最大最好的玩具”
在这个例子中，我同意了给孩子钱，是修了条栈道，然后通过后来的方式告诉了孩子：
1、钱的用途很多，不要光顾着自己玩。
2、限度的问题，钱不是取之不尽的。
3、先后轻重的问题，要先把钱用在重要和必须的地方。
4、目标，在孩子心中树立了一个他自己的目标。
5、选择，必须选择而不是全选。
6、什么东西都是有付出才有回报，小红花才能换玩具。
总结：
这个计，就是先把自己的说法与孩子的思路一致（明修栈道），然后用另一种方法和路线方式来教育孩子，以达到你最终的目的，比如上例，你的目的不是说不给他买，而是让他有选择有付出地买，通过暗渡陈仓，你的目的达到了，这比你跟他吵闹，打骂他效果更好，更容易让孩子接受。
教子三十六计之9 隔岸观火
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第九计：隔岸观火
隔岸观火，就是“坐山观虎斗”，“黄鹤楼上看翻船”。敌方内部分裂，矛盾激化，相互倾轧，势不两立，这时切切不可操之过急，免得反而促成他们暂时联手对付你。正确的方法是静止不动，让他们互相残杀，力量削弱，甚至自行瓦解。
怎么理解呢？我是这么用的，在家里两夫妻要一个唱红脸一个唱黑脸，唱红脸那个要沉得住气，不要轻易发言（最后是要收摊子的），要隔岸观火，要最后把握时机而动。
正所谓“非利不动，非得（指取胜）不用，非危不战，主不可以怒而兴师，将不可以愠（指怨愤、恼怒）而致战。合于利而动，不合于利而止。”所以说一定要慎用兵，戒轻战。战必以利为目的。
当然，隔岸观火之计，不等于站在旁边看热闹，一旦时机成熟，就要改“坐观”为“出击”，以达到教育效果为目的。
真实案例：
儿子为与妈妈今天谁该收拾桌子的原因斗上了，两人针锋相对，谁也不让谁，妈妈可能今天在单位也比较烦，火气一点也不小。我心平气和地在旁边隔岸观火。
“爸爸，你看妈妈不讲理”儿子向我求救，不理。
“你也不管管你儿子”妈妈向我求援，继续不理。
…………
两人你一句我一句那个叫热闹啊，从来没想过四岁的儿子有这么好的口才，当然最后的结果是两败俱伤，儿子眼圈慢慢红了，要哭，媳妇气的要打儿子。
这个时候可轮到我出面了。把气呼呼的媳妇先叫去屋里，把儿子先抱在怀里，呵呵，儿子在我怀里那个听话啊，温顺的跟猫一样，头一下就靠在我怀里（这个时候有什么话都好说）
“今天妈妈有不对的地方，但你也有不对的地方，我说出来你听听”儿子同意听我说意见。
“第一桌子大部分是你弄乱的，应该你收拾；第二你妈妈工作一天好累啊，你也要心疼，那才是好孩子；第三与妈妈吵架是不对的，要好好说你的原因和道理”儿子不说话，听进去了。
“当然，妈妈大声跟你争也是不对的，没起到好的榜样作用，这个我是要批评的”好人我还是要做到底。
“去，收拾完跟你妈道歉去”（现在不要让孩子直接去道歉，他在收拾的同时会再思考一会的）。
过了一会，孩子收拾完了，估计也想到该怎么道歉了，一个人跑进屋，跟他妈说：
”妈妈，我今天做的不对，跟你道歉，但你那么大声吵我也是不对的，也要跟我道歉”
最终结果，两人和解。
总结：
隔岸观火的教育精髓在于在教育孩子上不要一哄而上，那样不仅仅混乱而且还说不清事，要一个唱红脸一个唱黑脸，那么孩子最后当然把唱红脸的那个当作依靠啊，什么话都听的进去，如果两个人一起吵，最后谁收摊啊。
教子三十六计之10 笑里藏刀
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第十计：笑里藏刀
笑里藏刀，原意是指那种口蜜腹剑，两面三刀，“口里喊哥哥，手里摸家伙”的作法。此计用在军事上，是运用政治外交上的伪装手段，欺骗麻痹对方，来掩盖己方的军事行动。这是一种表面友善而暗藏杀机的谋略。
听着挺别扭吧，不过我换个词你就好理解了，就是在教育孩子上要“打一棒子给个枣吃“，怎么理解呢，就是”胡萝卜加大棒“
孩子有时做错事，一味地骂是不好的，因为我的认识是”人心本善“，就是说孩子这个时候自己也是难受的，甚至还是需要安慰的，只是他还看不清问题的本质在哪，错在哪里。因此，不仅要骂要教育，还要“笑里藏刀”。
真实案例：
孩子闹着玩不小心把金鱼缸打了，水流了一地，几条小金鱼在地上挣扎，儿子也呆了，在旁边傻眼了，他妈出来一看，火来了就骂他，这个时候我认为光骂是不行的。
“儿子，出来跟我出去一下”（这个时候要让他先离开特定的环境）
到了楼下冷饮店里，两个人一人要了个雪糕，都很舒服地坐好了。
“儿子，难受不？”
“爸爸，心里好难过啊，可是我是不小心的啊”
“爸爸说过玩的时候要注意点没”
“说过，可是……”还是不服气。
“孩子，有很多事有下一回，可也有很多事是没下一回的”
“比如，小金鱼干死了就没生命了，小朋友要是光玩不看着车被车撞了也没下一回了”（这个时候要举一反三）
…………道理讲完后一定要给孩子自己考虑一下的时间。
最后，孩子认错并表示知道事情的严重性了。
“做错事就要接受惩罚，回去后把手伸出来我要打三下”
“笑里藏刀”吧
总结：
“笑”的含义在这里可以理解为营造一个好的说事和批评的环境，当孩子在不同的环境时，他接受认识问题的效果是会打折扣的。
“刀”是最后的惩罚，当然打服他不是目的，是要让他服气的挨打，有些家长认为孩子认错了就不用再打了吧，是不是多此一举啊，我认为这是培养孩子勇于面对错误和承担责任的能力。
不管是“胡萝卜加大棒”还是“打一棒子给个枣吃”，关键还是要把握笑的环境和刀的力度。
教子三十六计之11 李代桃僵
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第十一计：李代桃僵
李代桃僵，语出《乐府诗集·鸡鸣篇》：“桃生露井上，李树生桃旁，虫来啮桃根，李树代桃僵，树木身相代，兄弟还相忘？”本意是指兄弟要象桃李共患难一样相互帮助，相互友爱。此计用在军事上，指在敌我双方势均力敌，或者敌优我劣的情况下，用小的代价，换取大的胜利的谋略。很象大家在象棋比赛中的“舍车保帅”的战术。
我们在教育孩子时有很多时候是此事彼事不能兼顾,但古人云：“两利相权从其重，两害相衡趋其轻。”以少量的损失换取很大的胜利，是划得来的。
有些时候我们回家一看，孩子在墙上画的乱七八糟，气愤啊，可回头一想，要是孩子真成了画家，这点损失算什么。
有时候孩子把玩具拆了，虽然你哭笑不得，但已经是这样了，还不如想想怎么利用这个已经拆了的玩具来锻炼孩子的动手能力，这些从某种含义上来说都是李代桃僵的案例了。
这一计我一般用在孩子破坏后的补救教育上来（也算是废物利用吧），如上面的两个案例，如果你一看见就生气，吼骂孩子，那可能以后就少了一个画家或发明家，我们并不是期望孩子能成为什么家，但如果老是打击孩子的兴趣，那孩子的兴趣会越来越少，路会越走越窄。
真实案例：
一次回家，发现家里的墙上东一道西一道的，孩子还洋洋得意地说“爸爸，画的怎么样啊”
怎么样？我当时的真实想法是我真想把你的屁股打的跟墙一样五花八道，可是反头一想“教育归教育，也不能因此破坏了孩子的兴趣啊”
“画的真不错，可是要是能画在纸上就好了”这个时候我脸上的笑容真有点笑里藏刀的味道。
接下来的事就是先告诉他这样做有什么不对，然后就问他“要是别人到我们家来看，会说这孩子真不懂事，到处乱画，我们应该怎么补救呢？
…………
“这样吧，爸爸在这堵墙上做一个画册栏，洋洋画的画好看，我们每天坚持画，画完了就贴上去，那不是就弥补了，而且还能让别人看见洋洋画的好看的画”（给孩子鼓励是最有必要的）。
结果是可想而知了，洋洋每天用心的画画，还经常请教我，没一个星期，画栏就布置好了，而孩子的动笔动手能力也加强了。
总结：
当孩子破坏或干坏事后，一定要克制自己想想有什么补救什么，并利用这个事鼓励刺激孩子的某种兴趣（而不是打击），孩子做很多错事的缘由就是一种兴趣，可又不知道该怎么学习或体现，要从破坏中看背后的东西并培养，那不是坏事变好事了。
李代桃僵也好，舍车保帅也好，我们要认识到车已丢了，李也咬了，为什么不把隐藏的帅和桃（兴趣爱好）保好呢。
还是那句话：有可能你丢了一个闹钟，可得到了一个发明家；也许你损失了一堵墙，可得到了一个画家。至少你得到了一个兴趣爱好广泛的孩子。
教子三十六计之12 顺手牵羊
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第十二计：顺手牵羊
顺手牵羊是看准敌方在移动中出现的漏洞，抓住薄弱点，乘虚而入获取胜利的谋略。古人云：“善战者，见利不失，遇时不疑。”意思是要捕捉战机，乘隙争利，当然，小利是否应该必得，这要考虑全局，只要不会“因小失大”，小胜的机会也不应该放过。
这一计比较好理解内容和意思。我就不多摘古了，干脆直入主题。
此计在教育上我通常用在孩子取得成绩的时候，往往在这个时候，孩子更容易接受你的批评或指导，首先要让他不能自满，其次让他完善别的方面的不足。
真实案例：
孩子又得到老师的表扬了，在这个月的评比中得了个最大的红花，他那个得意啊。这个时候也不能扫他的兴，因为你要让他觉得你也很在意这个红花，如果你表现的无动于衷，那他争取小红花的热情会大大降低，因此先是大大的夸奖一番。
然后的事就是加“但是”了，但转折要委婉啊。
“洋洋，老师和我们觉得你各方面都做的很好，但是有几个小问题还是需要你改正，要不下次可能就得不到小红花了”
“什么问题啊？”
“你见人都不主动打招呼，我又不想逼着你喊人，以前觉得你这样是没礼貌，但你还小就没说你，可你现在都拿了这么大的红花了，我想是可以跟人说这个问题了”
“我以前是不好意思喊，原来这样也是不礼貌啊，那我下次见面就跟大家打招呼”
……讨论了一路见什么年龄的人该喊什么的问题。
要上别的时候跟孩子讨论这个问题，他一定会反感，反而会你越说我越不喊，这个时候说那真是顺手牵羊一样，怎么牵怎么走啊。
总结：
在孩子取得成绩的时候，在表扬和鼓励的同时，可以趁着其自信心膨胀和接受心态较好的时机，将一些别的以前不好说的问题摆出来，说不定就一鼓作气，顺手牵羊地拿下了。
当然，还是开篇时的那句话，羊是否应该牵，这要考虑全局，只要不会“因小失大”，顺手牵羊的机会也不应该放过。
教子三十六计之13 打草惊蛇
我们在教育孩子时是用智慧而不是用暴力的，而且很多智慧是来自三十六计的，我把他写出来大家看看有没有这种情况。
这回说第十三计：打草惊蛇
打草惊蛇，语出段成式《酉阳杂俎》：唐代王鲁为当涂县令，搜刮民财，贪污受贿。有一次，县民控告他的部下主薄贪脏。他见到状子，十分惊骇，情不自禁地在状子上批了八个字：“汝虽打草，吾已惊蛇．”打草惊蛇，作为谋略，是指敌方兵力没有暴露，行踪诡秘，意向不明时，切切不可轻敌冒进，应当查清敌方主力配置、 运动状况再说。
兵法早已告诫指挥者，进军的路旁，如果遇到险要地势，坑地水洼，芦苇密林，野草遍地，—定不能麻痹大意，稍有不慎，就会“打草惊蛇”而被埋伏之敌所歼。可是，战场情况复杂变化多端，有时已方巧设伏兵，故意“打草惊蛇”，让敌军中计的战例也层出不穷。
这一计用在教子上我主要是针对对孩子的想法不明时运用的，有些事你认为是错事，可孩子觉得是对的，有些事你只是怀疑孩子有这个方面的倾向，可又不能随意点破，孩子对“有则加冕，无则改之”的意思是不理解的，万一他觉得你对他不信任，而对你有了隔阂，那才叫弄巧成拙呢。
因此，这个时候要用打草惊蛇来探明孩子的想法，或提醒一下他。
真实案例：
总是怀疑孩子最近有攀比比美的倾向，有时早上起床就挑衣服，不满意就闹就要去买，他妈一说他这是臭美，他就好象被点着了似的暴跳如雷，大闹情绪。我也不知道孩子是什么原因，就想找个机会探听一下虚实。
最近看动画片,《火星娃勇闯魔晶岛》里面有一个角色叫臭美蛋,我一看，机会来了，于是就对洋洋说：
“你知道她为什么叫臭美蛋不？”
“她爱美呗”
“她是女孩子，要是男孩子这样，你觉得好不好”
“我们男孩子喜欢打仗，勇敢，才不去臭美呢？”
“你知道啊，我还以为你也想变成臭美蛋呢。”
“才不呢？”
“那为什么你最近老是挑衣服穿？”
“那是因为老师说穿衣服要干净整洁，校长要在门口检查的，要是不卫生就要批评的，所以我才挑”
……原来是这样，幸亏打草惊蛇了，孩子只是分不清漂亮和整洁的区别而已，不是想象中的要臭美了，他妈一下子先给他扣了一顶臭美的帽子，难怪他不愿跟我们交流这事呢？
那就好办了，有的放矢，给他讲讲节约啊，整洁啊，形象啊，风度啊这些东西，让他对美有点初步的认识也好。
孩子最后自己总结的“爸爸，我知道了，衣服只要洗干净就好，不能老去买新的，我们也要节约”
总结：
打草惊蛇的目的一般是用来弄清孩子的真实想法，然后对症下药，以达到有的放矢、事半功倍的目的。
不要在没弄清其真实想法就盲目下结论，乱扣帽子，那样会使孩子不想与你沟通，久而久之，小事变大事，小问题变成大茅盾。
在不能确定孩子想法的时候不妨打草惊蛇，巧妙地弄清真相。